本文摘要：转入中班，孩子们玩游戏前“做到计划”仍然像小班那样和同伴互相说道说道，而必须所画出有“游戏意愿”。

转入中班，孩子们玩游戏前“做到计划”仍然像小班那样和同伴互相说道说道，而必须所画出有“游戏意愿”。这对自小班起就对绘画不感兴趣的豆豆来说可真为有些“困难”。所以老师告诉他豆豆，不一定非要画什么，可以必要跟老师讲出游戏意愿。

豆豆高兴地拒绝接受了。9月下旬，大家开始“画”计划的最初一段时间，豆豆继续没有画，老师没有说什么。到了10月中旬，老师忽然找到豆豆开始主动参考同伴的计划，所画出有了当时她最喜欢的“小食游戏”。

虽然只是最简单的图案，但已迈进了一大步。一周后，老师再度伤心地找到豆豆开始主动绘制计划，而且面画中渐渐开始有“人”，以及更加多展现出游戏主题的细节与情节了。反省整个过程，这一方面与豆豆的理解大自然提升有关系，另一方面与豆豆的主动自学及仿效同伴有相当大关系。

计划对比1：小食游戏最开始的小食游戏计划（图①）只是由线条和圆圈人组的“串串”。一个半月后，在展现出同一游戏主题时（图②），不但“串串”的线条图案更加简洁，而且有了情境。画面中经常出现了能从头发特征显现出性别的“小朋友”。

计划对比2：医院游戏图③的画面中有豆豆、小医院和药瓶。到11月的画面（图④）中早已开始经常出现更加多细节，如有医院的标志、“挂号窗口”。尤其值得一提的是经常出现了“恋情情节”（小男孩代表当病人的豆豆，小女孩是医生，手中拿着“针筒”回应要医治病人）。

计划3：小餐车游戏到了12月的计划（图⑤）中，显著找到画面更加干净、布局更加合理，故事情节也更加生动有趣了。

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